Smartbi 研究生教學大數(shù)據(jù)服務平臺

國家政策：

2014年，國務院學位委員會、教育部下發(fā)《關于加強學位與研究生教育質量保證和監(jiān)督體系建設的意見》，要求開展博士、碩士學位論文抽檢工作，強化學位授予單位、導師和研究生的質量意識，加強學位授予管理，保證學位授予質量。

2016年12月習近平總書記在全國高校思想政治工作會議中提出：“高校思想政治工作關系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。立德樹人是我國教育事業(yè)的根本任務，也是新時代思想政治教育工作的理論導向和實踐指南。”

2018年教育部《教育信息化2.0行動計劃》明確指出：“為深入貫徹落實黨的十九大精神，加快教育現(xiàn)代化和教育強國建設，推進新時代教育信息化發(fā)展，培育創(chuàng)新驅動發(fā)展新引擎，結合國家“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)、新一代人工智能等重大戰(zhàn)略的任務安排和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》《教育信息化“十三五”規(guī)劃》等文件要求，制定本計劃?！?/span>

項目背景：

研究生教育是教育結構中高水平、高層次的存在，有著為國家培養(yǎng)高層次創(chuàng)新性人才的重要使命。在“雙一流”建設的背景下，高校對研究生的培養(yǎng)和研究生質量的提高越來越重視，加強學科建設、建設一流師資隊伍、優(yōu)化人才培養(yǎng)、提升科學研究水平、不斷提升研究生教育質量逐漸成為各高校研究生培養(yǎng)的目標。因此需要構建一套能夠反映研究生教學質量的平臺來反映研究生培養(yǎng)中存在的問題，從而有效的對研究生教育質量進行提升。

客戶痛點：

● 研究生數(shù)據(jù)的不規(guī)范或缺失

高校中的很多數(shù)據(jù)都是并不規(guī)范的EXCEL版本或者是紙質版，并且未進行統(tǒng)一規(guī)劃管理。從而導致在對研究生教學進行監(jiān)測中，冗余數(shù)據(jù)過多或者缺少必要的數(shù)據(jù)。因此，形成一個包含采集、上報、監(jiān)測的系統(tǒng)化管理的數(shù)據(jù)庫也是必要的。另外，在研究生培養(yǎng)過程中由于數(shù)據(jù)收集不及時，導致很多研究生科研數(shù)據(jù)統(tǒng)計出現(xiàn)遺漏，這就需要利用爬蟲技術對研究生科研數(shù)據(jù)進行爬取。

● 研究生教學質量評價指標單一

目前在研究生教學的評價體系中，各高校的評價指標過于單一，例如僅通過成績、升學率或就業(yè)率來反映教學質量。這就造成了高校無法真正認識到自己在研究生培養(yǎng)各環(huán)節(jié)中存在的問題。

● 課程設置不合理

很多高校針對專業(yè)學位碩士研究生的課程不合理，主要原因是因為沒有根據(jù)專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)目標和特點進行設置。在授課上，也是以理論講授為主，缺少實踐類的課程，缺乏互動性。在上課方式上也沒有和學術型研究生區(qū)別開來，還是按照傳統(tǒng)的授課方式進行上課。

● 導師指導力不從心

研究生培養(yǎng)過程中導師起著舉足輕重的作用。研究生教育質量的高低很大程度上取決于研究生導師的水平高低和敬業(yè)心的強弱。隨著研究生的擴招，研究生導師的遴選門檻降低，因此在某些專業(yè)師生比的問題非常突出，甚至有些導師對研究生的放任自流、不管不問，從而導致研究生的教育質量較差。

解決方案：

研究生教學大數(shù)據(jù)服務平臺構建了一個平臺，實現(xiàn)三個統(tǒng)一。

三個統(tǒng)一：在整個平臺建立過程中，統(tǒng)一數(shù)據(jù)來源、統(tǒng)一數(shù)據(jù)定義、統(tǒng)一研究生教學模型展示。

一個平臺：分析平臺，在此平臺上完成研究生教學過程全覆蓋分析決策支持；完成各種主體性業(yè)務分析展現(xiàn)。

圖：研究生教學大數(shù)據(jù)服務平臺架構

通過研究生教學大數(shù)據(jù)服務平臺的建設，構建了包含采集、上報、管理一體化的研究生教學數(shù)據(jù)庫，改變了目前數(shù)據(jù)分散在各個處室、各個項目、各個管理人員的現(xiàn)狀，避免出現(xiàn)數(shù)據(jù)毀損、缺失、泄密的情況，保證高校研究生相關數(shù)據(jù)的安全性、完整性和連續(xù)性。

本平臺提供研究生教學質量分析的領導駕駛艙、質量監(jiān)測、學生畫像、導師畫像、主題分析、預警預測和質量報告七大功能。其中領導駕駛艙實時展示領導所關心的反映研究生教學狀態(tài)的核心指標，為決策提供數(shù)據(jù)依據(jù)(應用如下圖所示)；質量監(jiān)測對研究生培養(yǎng)輸入、過程和輸出全過程的關鍵指標進行了監(jiān)測分析；研究生畫像和導師畫像綜合展示了每個學生和導師的特征，幫助管理者全面快捷了解師生情況；主題分析利用關聯(lián)挖掘分析形成主題分析報告；預測預警從研究生學業(yè)和導師培養(yǎng)分別對學生和導師進行預測預警；并定時向全校領導、管理者提供研究生質量報告。通過各大功能的縱向和橫向分析對比，能夠充分發(fā)揮數(shù)據(jù)的聚合作用，發(fā)現(xiàn)研究生培養(yǎng)過程中更深層次的問題。

圖：研究生教學大數(shù)據(jù)服務平臺功能點

圖：領導駕駛艙

完善平臺角色權限分配功能，能根據(jù)不同的角色和不同的分析內(nèi)容將不同的研究生教學分析結果展現(xiàn)給對應人員，確保數(shù)據(jù)安全保密。

平臺特色：

● 研究生教學模型分析商店

基于Smartbi產(chǎn)品開發(fā)的研究生教學模型分析商店，將所需的研究生教學分析模型轉換成可視化的模型，在行業(yè)內(nèi)屬于模式創(chuàng)新。

● 完善的指標體系

在研究生教學大數(shù)據(jù)服務平臺中，質量監(jiān)測的指標與觀測點是以教育部學位中心全國研究生教學質量大數(shù)據(jù)分析平臺的指標體系為基礎，再結合高校自身特點與需求，和專家進行溝通討論后所確定的校級指標體系。

圖：研究生教育質量指標體系

● 跨業(yè)務系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫關聯(lián)查詢

研究生教學大數(shù)據(jù)服務分析數(shù)據(jù)的主要來源是高校各業(yè)務部門進行上報，這就需要在現(xiàn)實數(shù)據(jù)分析中抽取不同數(shù)據(jù)的表進行關聯(lián)查詢。以往是將不同數(shù)據(jù)庫中的數(shù)據(jù)都轉換到同一個數(shù)據(jù)庫中，這樣既費時費力，而且不熟悉數(shù)據(jù)的人員也無法操作。那么現(xiàn)在Smartbi實現(xiàn)跨庫查詢就很好的解決了這一問題。通過Smartbi可以直接不同類型的數(shù)據(jù)庫，直接拖拽表進行關聯(lián)，無需再進行轉換。

圖：跨業(yè)務系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫關聯(lián)查詢

● 高性能挖掘組件

內(nèi)置多種算法組件內(nèi)置多種挖掘組件，數(shù)據(jù)導入平臺后，通過拖拽的方式，借助組件，靈活地建立模型流程來解決行業(yè)自身的業(yè)務場景。

圖：挖掘組件

應用價值：

● 相應國家研究生教育政策方針

1.改革研究生教育評價機制，建立了以培養(yǎng)單位為主體質量保障體系。把大數(shù)據(jù)分析技術應用于高等教育人才培養(yǎng)質量評價，助推高等教育改革的深入發(fā)展；

2.研究生教學大數(shù)據(jù)分析覆蓋研究生教育質量全過程，發(fā)現(xiàn)教育質量問題再進行精準出擊。

● 建立量化的研究生教學質量評價

1.對研究生輸入、過程和輸出全過程的質量監(jiān)測，避免了人為主觀性評判，使研究生培養(yǎng)過程中存在的問題展現(xiàn)更加客觀；

2.量化的質量監(jiān)測評價和保障的是研究生培養(yǎng)的全過程，而不是某一個階段。