國(guó)家政策：

2014年，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)、教育部下發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)學(xué)位與研究生教育質(zhì)量保證和監(jiān)督體系建設(shè)的意見》，要求開展博士、碩士學(xué)位論文抽檢工作，強(qiáng)化學(xué)位授予單位、導(dǎo)師和研究生的質(zhì)量意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)位授予管理，保證學(xué)位授予質(zhì)量。

2016年12月習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議中提出：“高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問題。要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。立德樹人是我國(guó)教育事業(yè)的根本任務(wù)，也是新時(shí)代思想政治教育工作的理論導(dǎo)向和實(shí)踐指南?！?/span>

2018年教育部《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》明確指出：“為深入貫徹落實(shí)黨的十九大精神，加快教育現(xiàn)代化和教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)，推進(jìn)新時(shí)代教育信息化發(fā)展，培育創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展新引擎，結(jié)合國(guó)家“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)、新一代人工智能等重大戰(zhàn)略的任務(wù)安排和《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》《國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》《教育信息化“十三五”規(guī)劃》等文件要求，制定本計(jì)劃?！?/span>

項(xiàng)目背景：

研究生教育是教育結(jié)構(gòu)中高水平、高層次的存在，有著為國(guó)家培養(yǎng)高層次創(chuàng)新性人才的重要使命。在“雙一流”建設(shè)的背景下，高校對(duì)研究生的培養(yǎng)和研究生質(zhì)量的提高越來(lái)越重視，加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)、建設(shè)一流師資隊(duì)伍、優(yōu)化人才培養(yǎng)、提升科學(xué)研究水平、不斷提升研究生教育質(zhì)量逐漸成為各高校研究生培養(yǎng)的目標(biāo)。因此需要構(gòu)建一套能夠反映研究生教學(xué)質(zhì)量的平臺(tái)來(lái)反映研究生培養(yǎng)中存在的問題，從而有效的對(duì)研究生教育質(zhì)量進(jìn)行提升。

客戶痛點(diǎn)：

● 研究生數(shù)據(jù)的不規(guī)范或缺失

高校中的很多數(shù)據(jù)都是并不規(guī)范的EXCEL版本或者是紙質(zhì)版，并且未進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃管理。從而導(dǎo)致在對(duì)研究生教學(xué)進(jìn)行監(jiān)測(cè)中，冗余數(shù)據(jù)過多或者缺少必要的數(shù)據(jù)。因此，形成一個(gè)包含采集、上報(bào)、監(jiān)測(cè)的系統(tǒng)化管理的數(shù)據(jù)庫(kù)也是必要的。另外，在研究生培養(yǎng)過程中由于數(shù)據(jù)收集不及時(shí)，導(dǎo)致很多研究生科研數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)出現(xiàn)遺漏，這就需要利用爬蟲技術(shù)對(duì)研究生科研數(shù)據(jù)進(jìn)行爬取。

● 研究生教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)單一

目前在研究生教學(xué)的評(píng)價(jià)體系中，各高校的評(píng)價(jià)指標(biāo)過于單一，例如僅通過成績(jī)、升學(xué)率或就業(yè)率來(lái)反映教學(xué)質(zhì)量。這就造成了高校無(wú)法真正認(rèn)識(shí)到自己在研究生培養(yǎng)各環(huán)節(jié)中存在的問題。

● 課程設(shè)置不合理

很多高校針對(duì)專業(yè)學(xué)位碩士研究生的課程不合理，主要原因是因?yàn)闆]有根據(jù)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)和特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)置。在授課上，也是以理論講授為主，缺少實(shí)踐類的課程，缺乏互動(dòng)性。在上課方式上也沒有和學(xué)術(shù)型研究生區(qū)別開來(lái)，還是按照傳統(tǒng)的授課方式進(jìn)行上課。

● 導(dǎo)師指導(dǎo)力不從心

研究生培養(yǎng)過程中導(dǎo)師起著舉足輕重的作用。研究生教育質(zhì)量的高低很大程度上取決于研究生導(dǎo)師的水平高低和敬業(yè)心的強(qiáng)弱。隨著研究生的擴(kuò)招，研究生導(dǎo)師的遴選門檻降低，因此在某些專業(yè)師生比的問題非常突出，甚至有些導(dǎo)師對(duì)研究生的放任自流、不管不問，從而導(dǎo)致研究生的教育質(zhì)量較差。

解決方案：

研究生教學(xué)大數(shù)據(jù)服務(wù)平臺(tái)構(gòu)建了一個(gè)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)三個(gè)統(tǒng)一。

三個(gè)統(tǒng)一：在整個(gè)平臺(tái)建立過程中，統(tǒng)一數(shù)據(jù)來(lái)源、統(tǒng)一數(shù)據(jù)定義、統(tǒng)一研究生教學(xué)模型展示。

一個(gè)平臺(tái)：分析平臺(tái)，在此平臺(tái)上完成研究生教學(xué)過程全覆蓋分析決策支持；完成各種主體性業(yè)務(wù)分析展現(xiàn)。

圖：研究生教學(xué)大數(shù)據(jù)服務(wù)平臺(tái)架構(gòu)

通過研究生教學(xué)大數(shù)據(jù)服務(wù)平臺(tái)的建設(shè)，構(gòu)建了包含采集、上報(bào)、管理一體化的研究生教學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)，改變了目前數(shù)據(jù)分散在各個(gè)處室、各個(gè)項(xiàng)目、各個(gè)管理人員的現(xiàn)狀，避免出現(xiàn)數(shù)據(jù)毀損、缺失、泄密的情況，保證高校研究生相關(guān)數(shù)據(jù)的安全性、完整性和連續(xù)性。

本平臺(tái)提供研究生教學(xué)質(zhì)量分析的領(lǐng)導(dǎo)駕駛艙、質(zhì)量監(jiān)測(cè)、學(xué)生畫像、導(dǎo)師畫像、主題分析、預(yù)警預(yù)測(cè)和質(zhì)量報(bào)告七大功能。其中領(lǐng)導(dǎo)駕駛艙實(shí)時(shí)展示領(lǐng)導(dǎo)所關(guān)心的反映研究生教學(xué)狀態(tài)的核心指標(biāo)，為決策提供數(shù)據(jù)依據(jù)(應(yīng)用如下圖所示)；質(zhì)量監(jiān)測(cè)對(duì)研究生培養(yǎng)輸入、過程和輸出全過程的關(guān)鍵指標(biāo)進(jìn)行了監(jiān)測(cè)分析；研究生畫像和導(dǎo)師畫像綜合展示了每個(gè)學(xué)生和導(dǎo)師的特征，幫助管理者全面快捷了解師生情況；主題分析利用關(guān)聯(lián)挖掘分析形成主題分析報(bào)告；預(yù)測(cè)預(yù)警從研究生學(xué)業(yè)和導(dǎo)師培養(yǎng)分別對(duì)學(xué)生和導(dǎo)師進(jìn)行預(yù)測(cè)預(yù)警；并定時(shí)向全校領(lǐng)導(dǎo)、管理者提供研究生質(zhì)量報(bào)告。通過各大功能的縱向和橫向分析對(duì)比，能夠充分發(fā)揮數(shù)據(jù)的聚合作用，發(fā)現(xiàn)研究生培養(yǎng)過程中更深層次的問題。

圖：研究生教學(xué)大數(shù)據(jù)服務(wù)平臺(tái)功能點(diǎn)

圖：領(lǐng)導(dǎo)駕駛艙

完善平臺(tái)角色權(quán)限分配功能，能根據(jù)不同的角色和不同的分析內(nèi)容將不同的研究生教學(xué)分析結(jié)果展現(xiàn)給對(duì)應(yīng)人員，確保數(shù)據(jù)安全保密。

平臺(tái)特色：

● 研究生教學(xué)模型分析商店

基于Smartbi產(chǎn)品開發(fā)的研究生教學(xué)模型分析商店，將所需的研究生教學(xué)分析模型轉(zhuǎn)換成可視化的模型，在行業(yè)內(nèi)屬于模式創(chuàng)新。

● 完善的指標(biāo)體系

在研究生教學(xué)大數(shù)據(jù)服務(wù)平臺(tái)中，質(zhì)量監(jiān)測(cè)的指標(biāo)與觀測(cè)點(diǎn)是以教育部學(xué)位中心全國(guó)研究生教學(xué)質(zhì)量大數(shù)據(jù)分析平臺(tái)的指標(biāo)體系為基礎(chǔ)，再結(jié)合高校自身特點(diǎn)與需求，和專家進(jìn)行溝通討論后所確定的校級(jí)指標(biāo)體系。

圖：研究生教育質(zhì)量指標(biāo)體系

● 跨業(yè)務(wù)系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)關(guān)聯(lián)查詢

研究生教學(xué)大數(shù)據(jù)服務(wù)分析數(shù)據(jù)的主要來(lái)源是高校各業(yè)務(wù)部門進(jìn)行上報(bào)，這就需要在現(xiàn)實(shí)數(shù)據(jù)分析中抽取不同數(shù)據(jù)的表進(jìn)行關(guān)聯(lián)查詢。以往是將不同數(shù)據(jù)庫(kù)中的數(shù)據(jù)都轉(zhuǎn)換到同一個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)中，這樣既費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而且不熟悉數(shù)據(jù)的人員也無(wú)法操作。那么現(xiàn)在Smartbi實(shí)現(xiàn)跨庫(kù)查詢就很好的解決了這一問題。通過Smartbi可以直接不同類型的數(shù)據(jù)庫(kù)，直接拖拽表進(jìn)行關(guān)聯(lián)，無(wú)需再進(jìn)行轉(zhuǎn)換。

圖：跨業(yè)務(wù)系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)關(guān)聯(lián)查詢

● 高性能挖掘組件

內(nèi)置多種算法組件內(nèi)置多種挖掘組件，數(shù)據(jù)導(dǎo)入平臺(tái)后，通過拖拽的方式，借助組件，靈活地建立模型流程來(lái)解決行業(yè)自身的業(yè)務(wù)場(chǎng)景。

圖：挖掘組件

應(yīng)用價(jià)值：

● 相應(yīng)國(guó)家研究生教育政策方針

1.改革研究生教育評(píng)價(jià)機(jī)制，建立了以培養(yǎng)單位為主體質(zhì)量保障體系。把大數(shù)據(jù)分析技術(shù)應(yīng)用于高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)，助推高等教育改革的深入發(fā)展；

2.研究生教學(xué)大數(shù)據(jù)分析覆蓋研究生教育質(zhì)量全過程，發(fā)現(xiàn)教育質(zhì)量問題再進(jìn)行精準(zhǔn)出擊。

● 建立量化的研究生教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)

1.對(duì)研究生輸入、過程和輸出全過程的質(zhì)量監(jiān)測(cè)，避免了人為主觀性評(píng)判，使研究生培養(yǎng)過程中存在的問題展現(xiàn)更加客觀；

2.量化的質(zhì)量監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)和保障的是研究生培養(yǎng)的全過程，而不是某一個(gè)階段。