方案簡介：

適用于教育高校行業(yè)以高校數(shù)據(jù)中心、教學(xué)質(zhì)量評估、課堂教學(xué)質(zhì)量實時監(jiān)測、教師畫像、學(xué)生畫像、學(xué)生心理健康評估、學(xué)生異常預(yù)警、校園信息化設(shè)備監(jiān)測、人才培養(yǎng)大數(shù)據(jù)可視化與數(shù)據(jù)挖掘?qū)嵱?xùn)平臺、招生迎新數(shù)據(jù)分析為主題分析，有PC、大屏展示形式的方案。

建設(shè)背景：

教育的改革與發(fā)展進(jìn)入了新的階段，2015年，國務(wù)院發(fā)布《促進(jìn)大數(shù)據(jù)發(fā)展行動綱要》并明確提出要建設(shè)教育文化大數(shù)據(jù)，正式將教育大數(shù)據(jù)上升到國家戰(zhàn)略。教育大數(shù)據(jù)能夠解決傳統(tǒng)教育信息化“難題”，在十二五期間學(xué)校通過數(shù)字校園建設(shè)了各種教育管理信息系統(tǒng)，在一定程度上簡化了傳統(tǒng)教育教學(xué)管理流程，提升了管理效率和水平。然而管理決策支撐不足，過程質(zhì)量監(jiān)管困難、個性化、精細(xì)化的管理水平低等問題依然存在。

建設(shè)目標(biāo)：

  ● 權(quán)威數(shù)據(jù)發(fā)布中心：通過統(tǒng)一的數(shù)據(jù)采集入口，將校內(nèi)數(shù)據(jù)統(tǒng)一到數(shù)據(jù)中心，并對數(shù)據(jù)進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化、準(zhǔn)確化的處理，形成校內(nèi)唯一的對內(nèi)對外數(shù)據(jù)服務(wù)中心。將校內(nèi)數(shù)據(jù)通過標(biāo)準(zhǔn)接口提供給校內(nèi)系統(tǒng)使用，并為對外數(shù)據(jù)報送服務(wù)提供準(zhǔn)確、權(quán)威的數(shù)據(jù)來源。

  ● 數(shù)據(jù)應(yīng)用服務(wù)中心：提升校內(nèi)數(shù)據(jù)資源的重復(fù)利用率，提升高校教學(xué)水平，以滿足不同層次教師、學(xué)生的基本需求，從各方面提高高校教學(xué)、科研、管理等水平，給校內(nèi)改革創(chuàng)新提供新的思路。

建設(shè)思路：

校內(nèi)數(shù)據(jù)的復(fù)雜性和個性化程度非常高，數(shù)據(jù)中心的建設(shè)沒有一蹴而就的捷徑，必須是一個循序漸進(jìn)、逐步提升的過程。從信息標(biāo)準(zhǔn)的重新梳理開始，到校級統(tǒng)一數(shù)據(jù)中心的建設(shè)，再到基于主數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)盤點和數(shù)據(jù)利用，基于數(shù)據(jù)應(yīng)用的持續(xù)建設(shè)，牽引并發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)問題，在數(shù)據(jù)源頭優(yōu)化數(shù)據(jù)質(zhì)量，在這個過程中需要根據(jù)學(xué)校的實際業(yè)務(wù)發(fā)展與需要，不斷調(diào)整校內(nèi)信息標(biāo)準(zhǔn)與數(shù)據(jù)狀況，才能建成符合學(xué)校業(yè)務(wù)發(fā)展需要的數(shù)據(jù)中心。

技術(shù)方案：

 建設(shè)方案 ：

  ● 服務(wù)于校情分析—提供 領(lǐng)導(dǎo)駕駛艙、輔助領(lǐng)導(dǎo)決策；

  ● 服務(wù)于教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控：提供在線的評估流程、評估結(jié)果分析報告、評估排名，推動各個學(xué)院、專業(yè)教育發(fā)展；

  ● 服務(wù)于教師發(fā)展中心：提供教師畫像 ：精準(zhǔn)督導(dǎo)教師，輔助教師職稱評定；

  ● 服務(wù)于本科學(xué)生管理：提供學(xué)生畫像 、異常學(xué)生預(yù)警 ：精準(zhǔn)幫扶學(xué)生；

  ● 服務(wù)于研究生教學(xué)管理：研究生科研與創(chuàng)新分析、研究生教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、學(xué)生預(yù)警；

  ● 服務(wù)于人才培養(yǎng)：提供數(shù)據(jù)分析挖掘?qū)嵱?xùn)平臺，提升學(xué)生應(yīng)用技術(shù)與技能，提升學(xué)生就業(yè)率。

方案價值：

  ● 驅(qū)動教育決策科學(xué)化：既可以全面透視宏觀領(lǐng)域，又可以深刻剖析微觀層面，有助于教育決策者及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而更好地對教育系統(tǒng)進(jìn)行調(diào)控，修改和制定更加切合實際情況的決策；

  ● 驅(qū)動教育評價體系重構(gòu)：教育大數(shù)據(jù)平臺的搭建，讓教育評價從“經(jīng)驗主義”走向“數(shù)據(jù)主義”，從“單一評價”走向“綜合評價”；

  ● 助推學(xué)校教育質(zhì)量提升：在滿足批量教學(xué)的同時，也注重學(xué)生全面?zhèn)€性化發(fā)展和教師專業(yè)發(fā)展，助推學(xué)校教育質(zhì)量提升。